Music Creation                                       

         ליצור מוסיקה ממוחשבת                                                                     

עברית  |  English  |  חינוך מוזיקלי בישראל  |  
דף הבית
דף הבית          
 

 יצירת מוסיקה באמצעות מחשב

ברוכים הבאים לאתר Music-Creation (ליצור מוסיקה)המוקדש ליצירת מוסיקה באמצעות מחשב בשדה החינוך המוסיקלי בישראל ובעולם.

האתר הוקם במטרה להגביר את החשיפה לתחום זה, ולהוות מקום מפגש והכרות של תלמידים ומורים, ולכל מי שמתעניין.

באתר מוצגות יצירות ותמונות של תלמידים מכיתות ליצירה מוסיקלית ממוחשבת, מאמרים בתחום, קישורים ועוד.

תגובותיכם תתקבלנה בתודה.


 מבוא

בחינוך, ובמיוחד בתחומי אומנויות, קיימת מגמה של עידוד התלמיד לפעילות יצירתית.

חינוך מוסיקלי יצירתי יכול להשלים פעילויות כגון האזנה, נגינה, לימוד, הבנה וניתוח.

ביצירתו יכול התלמיד לשלב את יכולותיו, כשרונו ואת הביטוי האישי שלו, עם הפעילויות והתכנים האחרים אותם למד.

למרבית התלמידים אין יכולות ביצוע והלחנה, ואין הכרות מספיקה עם שפת המוסיקה, המאפשרים כתיבת יצירה מוסיקלית בעלת מבנה, תזמור, מלודיה, רב-קוליות, הרמוניה, וכד'.הפעילות היצירתית הממוחשבת יכולה לאפשר לתלמיד לעסוק ישירות בכתיבת יצירה שתכיל מרכיבים אלו.

 על מקומה של היצירתיות בחינוך המוסיקלי/ דר' ורוניקה כהן

  הן שיעורי המוסיקה אינדיבידואליים והן תכנית הלימודים בכללותה צריכות לספק הזדמנויות לדברים הבאים:

1.  חוויה- תפיסה וחשיבה אינטואיטיבית לגבי היצירה המוסיקלית.

2.  חשיבה על...  והבאה למודעות של מאפייני החוויה.

3.  ניתוח של מאפייני החוויה כמושגים מוסיקליים אנליטיים.

4.  ביטוי יצירתי למה שהלומד ספג מהחוויה הנוכחית.

 

מטרות
 
מטרת על
יצירה עצמית של התלמיד היא הדרך להשגת טישטוש הגבולות וההפרדה שנוצרה בתרבות המוסיקלית המערבית בין מרכיבי ה"שילוש הקדוש": מלחין- מבצע- מאזין. מטרת הפעילות היא לאפשר לתלמיד למלא את שלושת התפקידים, וכך יהיה באפשרותו להתחבר לעולם המוסיקה בדרך היוצרת קשר בלתי אמצעי עם מרכיביו השונים.
 
התהליך היצירתי מיועד בראש ובראשונה לעורר בתלמיד חשיבה מוסיקלית בעלת משמעות.
 
 מטרות נוספות
      1.        לעורר בתלמיד התלהבות ורצון ליצור מוסיקה ולהעניק לו סיפוק מתהליכי העבודה ותוצריה.
      2.        באמצעות עבודת היצירה יכיר הלומד חומרים ויסודות מוסיקליים, ויתקרב לסגנונות מוסיקה שעדיין אינם מוכרים לו.
      3.        לאפשר לתלמיד לפעול בעולם המוסיקה בדרך שונה מזו הקיימת בדרכי הלימוד המסורתיות, אך בהתאמה ושילוב עם דרכים אלו. לימודי מוסיקה באמצעות מחשב מהווים תוספת והשלמה ללימודי המוסיקה הקיימים ואינם מיועדים להחליפם או לשנותם.
 
מטרות ודרכים למימושן
מטרה
דרכים
מתן ביטוי ליצירה מוסיקלית אישית.
מציאת תוכנות מתאימות שיאפשרו ביטוי בלימוד, במציאת וביצירת תכנים מוסיקליים.
יצירת סיפוק וחיזוק הדימוי העצמי של הלומד.
הקפדה על דירוג ברמת הקושי של המשימות, דאגה להצלחת הלומד, ומתן חיזוקים.
מקום לביטוי טעמו ורצונו האישי של הלומד.
יצירת גמישות בדרכי העבודה בכיתה, ואפשרות לעבודה בחומרים שונים לכל תלמיד.
שמירה על רמת מוטיבציה גבוהה.
דגש על הנאה, סיפוק ואתגר.
 

 

עקרונות חינוכיים
 
 
·       קיימות מספר הנחות יסוד בתחום לימודי מוסיקה באמצעות מחשב:

1.     הלומד היחיד הוא סביבת הפעילות העיקרית.

2.     יש חשיבות גדולה לטעמו, אישיותו, ואופן קבלת ההחלטות של הלומד.

3.   הידע והחוויה המוסיקליים נבנים על ידי פעילותו של הלומד תוך נגיעה ישירה עם חומרי הלימוד.

4.     פעילות יצירתית מוסיקלית באמצעות המחשב יכולה להביא את הלומד לחקר ולימוד של עולם המוסיקה באופן שאינו קיים באופני לימוד אחרים.

5.     פעולה עצמאית של התלמיד תגביר את המוטיבציה שלו ללמידה.

6.     העולם הוירטואלי יכול להציע תחומים ופעילויות שאינם קיימים באופני הוראה מסורתיים: האזנה למוסיקה וביצוע פעולות נלוות באופן עצמאי, יצירה עצמית מוסיקלית, לימוד עצמי, וכד'. התלמיד המנגן ימצא בכיתת המוסיקה הממוחשבת אפשרויות רבות ללימוד תיאורטי, האזנה ותירגול.

7.     לימודי המוסיקה הופכים לצורך פנימי של התלמיד כאמצעי להתפתחותו ולשכלול יצירתו האישית.

 8.    שימוש בעמדות מחשב אישיות בכיתת המוסיקה יוכל לשפר באופן משמעותי את האיזון בין בין פעילות קבוצתית, לבין עבודה יחידנית הנותנת לתלמיד הבודד שקט וזמן הנחוצים לתהליכי הלימוד והיצירה האישיים. סביבה מוסיקלית ממוחשבת מאפשרת גם לתלמיד ללא רקע משמעותי בלימודי מוסיקה או נגינה להתנסות בלימוד יסודות המוסיקה ובהלחנה, וזאת באופן חופשי מלחצי הקבוצה והכיתה.
9.    הלחנה ממוחשבת מאפשרת ללומד למלא את שלושת התפקידים: מלחין- מבצע- מאזין, ובכך להתחבר לעולם המוסיקה בדרך היוצרת קשר בלתי אמצעי עם מרכיביו השונים.
 10.  לכל תלמיד יש ידע מוסיקלי רחב המבוסס על האזנה יומיומית למוסיקה הנשמעת בבית, ברדיו, בטלוויזיה, בכיתה, וכמעט בכל מקום. זהו ידע שקשה למצוא לו ביטוי ללא לימוד מעמיק של יסודות עולם המוסיקה, אך אם ינתנו לתלמיד אמצעים לביטוי מוסיקלי אינטואיטיבי, הרי שהוא יוכל להתבטא באופן מוסיקלי גם ללא שלבי הלימוד ארוכים. באמצעות המחשב יכול התלמיד למצוא דרכים להביע את כשרונו המוסיקלי על ידי קבלת החלטות קומפוזיטוריות בכל אותם מרכיבים המשמשים את המלחין בכתיבת מוסיקה: מקצב, מלודיה, תזמור, סגנון ועוד ועוד.

 

דרכי פעולה בכיתה
    1.  כל תלמיד עובד לבדו או עם שותף, בעמדה המורכבת ממחשב המצויד בתוכנות מוסיקליות, מקלדת, מיקסר ואוזניות. המחשב יכיל מאגר גדול של אמצעי לימוד כגון: תוכנות, הקלטות של יצירות מוסיקליות ושירים, תווים, מילים לשירים, מאמרים, תמונות ועוד ועוד.
      2.     רוב זמן השעור מוקדש לעבודה אישית, ולעיתים משולב בו הסבר או לימוד חומר חדש באופן פרונטלי. במהלך השעורים מקבל התלמיד משימה לימודית או יצירתית, ומתקדם בה בהתאם ליכולתו.
    3.      המשימות הראשונות בתכנית יהיו קטנות, קצרות, ומוגשות באופן מובנה, באופן שיאפשר לתלמיד להפנים את עקרונות העבודה. בהמשך ינתן לתלמיד חופש הולך וגדל בבחירת חומרי העבודה ותהליכי היצירה.
      4.    "התלמיד בנעלי הקומפוזיטור" יכול לשלוט לא רק בעיבוד מרכיבי המוסיקה כגון קצב, מלודיה, הרמוניה ותזמור, אלא גם לכתוב אותם.
      5.    התלמיד שומר את עבודתו בכל שלב, ובשעור הבא הוא יכול להמשיך ביצירה.
      6.    לעיתים נערך בכיתה "קונצרט" בו יכולים תלמידים להראות ולהשמיע את יצירותיהם.

 יצירות ותמונות מכיתות ליצירתיות מוזיקלית ממוחשבת

 

 
 
  

 

 

 

לייבסיטי - בניית אתרים